脑科学和儿童的智力发展
主持人：今天我们请两位心理及教育学方面的专家和家长朋友聊一聊如何促进儿童智力的发展。谈到儿童智力，我想先请教彭教授一个问题：什么是智力？智力包括哪些方面？
彭聃龄：智力也就是认知能力，是获得知识和运用知识的能力。智力包括言语、运动、空间、音乐、社交等能力，也有人认为创造智力和实践智力是最重要的智力。
主持人：董奇教授，能不能请您和家长朋友谈谈儿童早期智力发展的特点？
董奇：智力包括感知、思维、记忆、想象和创造。儿童早期，特别在0—3岁之间，很难进行抽象思维，这时孩子认识世界，主要通过各种天生的感觉通道，如视觉、听觉、嗅觉及触觉来进行。严格的儿童心理学试验发现，孩子生下来就可区分几十种不同糖份的水。
人类新生儿可以听出母亲的声音和其他女性的声音区别，但不能辨别父亲的声音。
主持人：我们知道，婴儿最初是通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官来认识世界的，那么婴儿有记忆和概念吗？
董奇：孩子可以辨别母亲和其他女性的声音，说明孩子已在脑中储存了母亲的声音。孩子具有早期形成概念的能力，只是孩子不能用语言来表达。科学试验表明，孩子在4个月时是可以区别数字的，而且对3这个数字很敏感，能把它和其它数字区分开来。孩子早期的重要能力是孩子早期认知能力的基础，对孩子的早期教育是非常重要的。
主持人：丰富的环境刺激和经验能促进脑功能的发育，环境对儿童智力的发展是不是起着举足轻重的作用呢？
董奇：人脑在本质上有别于动物的脑，良好的、恰当的环境能促进儿童智力的发展。以语言为例，语言对智力和思维的发展有重要影响。20多年来的研究发现，母亲对儿童早期说话的质量和儿童语言能力、思维能力的发展有重要的影响。这并不是说，母亲对孩子的话说得越多越好，而是要根据儿童在不同年龄阶段的特点采取不同的交流方式。1岁以下儿童的母亲，对儿童说话越慢越好，对于成人来说，非常难受的语言速度，却是孩子最爱听的。在这种环境下，儿童语言发展是非常快的。语速要随孩子年龄的变化而变化，到3、4岁时就不能这么慢了，0—3岁的孩子对于母亲的语言环境需要是不同的，但是，绝大多数0—3岁孩子的母亲对于不同年龄的孩子采用同样的说话方式，看来大多数母亲在这方面的意识是缺乏的。
主持人：是不是提供了丰富的环境，就可以使儿童的智力得到发展呢？
董奇：不一定，这涉及到儿童心理学一个重大的理论问题。遗传生物因素和环境教育因素对儿童发展的影响，都必须通过儿童自身的能动活动来实现。
有两个例子：两只孪生猫，养到能独立行走时，把一只放在筐里，另一只拉着它走，视觉上得到的刺激是一样的。一段时间后，对它们进行生理、运动、视觉的检查。拉着走的猫，它的生理、视觉、各方面能力都很好，而放在筐里的猫，各方面的能力发展都受到障碍。对孩子来说，如果“饭来张口，衣来伸手”的话，那么各方面的能力发展也都会受到障碍。儿童学习语言就要让他多听，就要给他说话的机会。
一位母亲若对孩子说得特别多，90%是自己说，而让孩子说的时间极少，这样孩子说话的能力就可能受到影响，不能很好地表达。听得明白和说得明白是不一样的。
主持人：很多家长都让孩子学习弹琴、唱歌。那么，音乐活动对儿童智力有什么好处？
彭聃龄：运用脑成像的技术发现，人的左右脑有根本上的区别，言语刺激时左脑血流量上升，音乐刺激时，右脑血流量上升。所以音乐刺激对全脑的发展来说是很重要的。国外研究表明，钢琴演奏的训练对小学生的百分比运算、空间、时间、推理能力的提高都有显著的帮助。
主持人：但是，孩子带着不良情绪去学习，对他智力发展有什么影响？
董奇：情绪情感对认知能力发展、大脑活动有重要影响。在不同情绪下，孩子大脑活动的情况也不一样。孩子在高度紧张的情绪下，大脑甚至会分泌一种可杀死脑细胞的激素。孩子学琴，不仅是手指的活动，还需要以大脑活动为基础，大脑活动是需要各种能量的。研究发现，人在高度紧张、焦虑的情况下从事智力活动，身体的能源不是供给认知区域，而大部分到了提供情绪的脑干区域。因此，对于智力的长、短期都会有影响。虽然弹钢琴本身能提高学生运算能力，但在不良情绪的状态下学习，可能是有害的。
彭聃龄：社会需要各方面的人才，每个孩子的特点也是不同的，家长不要盲目模仿别人，而要根据自己孩子的特点，采取科学的方法进行早期智力开发。切忌简单粗暴，要实事求是。同时，应该关注脑科学的最新发展。
