一问：家庭结构完整，家庭教育就完整吗?
日前，中国青少年研究中心与中国青年政治学院[微博]及全国省级团委、团校和相关研究机构于2013年到2014年，联合开展了“全国六类重点青少年群体研究”。针对留守儿童，调查发现，不仅全国农村留守儿童意外伤害凸显，而且留守儿童的学习成绩普遍较差，学习兴趣不足。不想学习和对学习不感兴趣的比例比非留守儿童高5个以上百分点，有超过半数的留守儿童表示遇到学习或者心理上的问题时没人帮助。
由于缺乏父母的关爱，调查还发现，有42.7%的留守女童经常觉得孤独，远高于非留守女童。同时，留守儿童普遍消极情绪更多，经常感到烦躁的比例高达46.0%、感到孤独的比例高达39.8%、时常闷闷不乐的比例高达37.7%，经常无缘无故发脾气的近20%。
“家庭结构完整，并不等于家庭教育完整。不能以增加收入、促进社会经济发展等原因掩盖教育损失，要以经济发展与教育发展双赢的思想解决留守儿童教育问题。”中国青少年研究中心家庭教育研究所副研究员洪明分析，“农村留守儿童家庭教育的首要问题是由于空间分离造成了家庭功能性缺失，家庭的监护、保护、教育、榜样等作用弱化，教育生态断裂。有的只是希望通过挣钱改变家庭经济状况，为孩子创造更好的教育条件，但是忽视了家庭自身教育功能。有的属于不负责任，把孩子扔给祖辈照看，逃避家庭教育的责任。有的属于没有家庭教育意识，忽视家庭教育价值。这都属于家庭教育缺失，给孩子的健康成长埋下隐患。”
有专家建议，许多外出务工家庭当权衡家庭经济利益和教育利益关系，把教育收益放在家庭收益的重要方面考虑。在不得不外出情况下，要充分考虑到因父母外出(尤其是母亲外出)给孩子带来的影响，做好补救措施。通过电话、短信、视频等方式，增加亲子沟通机会，解答孩子的困惑，规范孩子的行为。尽可能地与学校和社区沟通，形成学校、家庭、社会合作共育的局面;同时也呼吁，国家和社会从未成年人教育和保护的角度关注人口流动的整体性。
二问：如何处理好“成才”与“成人”的关系?
正在热播的电视剧《虎妈猫爸》触及了许多当下城市家庭中的教育问题，拼智力、拼证书、小升初、上重点、学区房引发家长[微博]共鸣，“孩子会不会输在起跑线上”这一话题也再次引发热议。在成绩、升学等现实“压力”面前，家庭教育能否处理好“成才”与“成人”二者之间的关系呢?
日前一项调查发现，在面对“学习知识、智力开发、道德修养、身体健康与外表气质、个性与性格培养，哪方面的教育对孩子最重要”的问题时，仅有15%的家长选择“道德修养”，选择“学习知识”与“智力开发”的高达30%以上。
“大部分城市家庭中，家长们关注的还是孩子的学习成绩，与学习无关的其他活动，不管是否有利于孩子的发展，都难以引起家长的真正兴趣”，中国青少年研究中心家庭教育研究所所长刘秀英指出，“在对德育重要性的认识上，家长更是普遍存在‘说起来重要，比起来次要，忙起来不重要’的现象。”
“与乡村孩子家庭教育相对缺失不同，城市孩子并不缺少家庭教育，而是缺少理性健康的家庭教育。”洪明分析，“城市家庭教育普遍存在这样几个问题：高度重视，但价值观出现问题;认识到全面发展的重要性，但实际重智轻德现象依然严重;注重学校教育与校外教育，但严重忽视家庭教育，家庭教育失责;注重直接教育，忽视家庭生活;掌握许多理念，但实质上缺少方法;注重教育投入，忽视整体收益和综合收益。”
洪明的分析在日前中国青少年研究中心开展的调查中得到印证。调查显示，有关家庭伦理，尽管93.3%的家长完全认同或基本认同孝敬长辈是家庭德育最重要的内容，但半数以上家长认同家庭中存在“孝敬长辈不足，疼爱孩子有余”的“道德不等式”;在“成才”与“成人”的博弈中，30%的家长担心道德约束会制约孩子的个性，还有超过15%的家长担心做好人会吃亏。有37%的家长感觉到缺少有效方法处理孩子“成才”与“成人”之间的关系。
“这也反映了部分城市家庭中家庭教育功能的缺失”，洪明分析，“不能以为教育高投入就会有高回报，不能把教育消费等同于普通商品消费;不能用学校教育和校外教育代替家庭教育;不能以智育的发展掩盖全面发展。城市中的家庭教育也任重而道远”。
三问：开展家庭教育，如何尊重孩子的童年?
何为真正的家庭教育，健康、科学的家庭教育应该具备哪些要素?
“整个教育对儿童的认识和理解远远不够。家庭教育最重要的出发点是尊重儿童的童年。童年本身是一个最神奇的阶段。有了一种对孩子当下生活的尊重，对孩子本身作为人的尊重，我们很多教育方式自然就会变化。所以在一定程度上，教育是一种信仰，一些基本理念的建立，对儿童的基本认识，或者正确的儿童观，是我们教育的一个起点，也是我们整个家庭教育的起点。”全国政协委员、民进中央副主席朱永新[微博]建议把家庭教育纳入国民教育体系，不仅在家庭教育的理念上提出观点，还建议把家庭教育工作经费列入教育经费的预算和开支，加快家庭教育立法进度。
“真正的家庭教育是基于儿童日常生活的，是在家人之间、邻里之间交往和承担一定家庭责任而实现的。”在实践与操作层面，洪明建议，“家庭教育第一重要的是价值观，就是要培养什么样的孩子，正如北京四中校长刘长铭[微博]说的，‘请鼓励你的孩子成为一个幸福的普通人’。其次是方法问题，家庭教育存在于家庭共同生活中，许多家长感觉自己跟孩子没有交集，就是缺真正的家庭生活，解决办法是，一要多实践，二要多沟通。如果家长只是让孩子吃好、穿好，整日奔波在学校—家庭—课外班之间，除了学习之外就没有话题了，这样的家庭是没有真正的家庭教育的。”
“父母是孩子最重要的教师，也是最容易出错的教师。”朱永新指出，家庭教育重要的任务是建筑人格长城。父母是孩子的榜样，通常优秀孩子成长为优秀人才的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子。同时，家庭教育应该存在于学习型的家庭中，父母与孩子共同成长，相互影响。
